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==ヒトにおける物体認知の発達 == | ==ヒトにおける物体認知の発達 == | ||
ヒトの生後ごく初期における物体認知能力は、対象をどれだけ長く見ているかという注視時間を指標とすることが多い。最もシンプルな手続きは選好注視法である。一対の刺激を提示し、それぞれの刺激を注視する時間に偏りが生じるかを調べる。どちらかの刺激をより長く注視していたならば、二つの刺激を弁別できたとみなされる。別の方法として、馴化・脱馴化法があり、これは上述した動物実験のものと同じ実験パラダイムである。すなわち、何らかの刺激を複数回提示し、注視時間は短くなったところで（馴化成立）、新たな刺激を提示する。この時、注視時間の増加（脱馴化）が見られたならば、最初の刺激と後に提示された刺激を弁別できたとみなされる。 | |||
物体認知発達心理学者であるPiaget（1896年-1980年）は、ヒトの誕生から2年間の期間を感覚運動段階と呼び、この期間に乳幼児は自己の運動と外界に存在する物体との関係を学習していくと考えた。この時期に幼児が獲得する代表的な認知として物体の永続性(object permanence)が挙げられる。永続性とは物体が見えなくなっても存在し続けることの認知であり、隠された物体の探索行動が生じる場合に永続性が確立されたとみなされる。この物体探索行動は発達とともに段階的に変化していく。誕生から２カ月までは物体が視界から消えても反応しない。４カ月から８カ月の乳児では物体が視界から消えると驚く反応を見せるものの探索行動は生じない。しかし、10カ月になると布や衝立で隠された物体を積極的に探索するようになる。したがって、物体の永続性の概念の獲得には１年程度を要するのであると考えられた。ところが、物体探索ではなく驚きの反応や注視時間を指標とする別の実験(Baillargeon, 1987)<ref>'''R Baillargeon'''<br>Object permanence in 3 l/2- and 4 l/2-month-old Infants.<br>''Developmental Psychology'':1987,23,655-664</ref>では、物体の永続性の認知そのものは３カ月程度で獲得されることが示された。したがって、物体の永続性の認知と消えた物体に対する探索行動の発現の時期は必ずしも対応するわけでない。 | 物体認知発達心理学者であるPiaget（1896年-1980年）は、ヒトの誕生から2年間の期間を感覚運動段階と呼び、この期間に乳幼児は自己の運動と外界に存在する物体との関係を学習していくと考えた。この時期に幼児が獲得する代表的な認知として物体の永続性(object permanence)が挙げられる。永続性とは物体が見えなくなっても存在し続けることの認知であり、隠された物体の探索行動が生じる場合に永続性が確立されたとみなされる。この物体探索行動は発達とともに段階的に変化していく。誕生から２カ月までは物体が視界から消えても反応しない。４カ月から８カ月の乳児では物体が視界から消えると驚く反応を見せるものの探索行動は生じない。しかし、10カ月になると布や衝立で隠された物体を積極的に探索するようになる。したがって、物体の永続性の概念の獲得には１年程度を要するのであると考えられた。ところが、物体探索ではなく驚きの反応や注視時間を指標とする別の実験(Baillargeon, 1987)<ref>'''R Baillargeon'''<br>Object permanence in 3 l/2- and 4 l/2-month-old Infants.<br>''Developmental Psychology'':1987,23,655-664</ref>では、物体の永続性の認知そのものは３カ月程度で獲得されることが示された。したがって、物体の永続性の認知と消えた物体に対する探索行動の発現の時期は必ずしも対応するわけでない。 | ||