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「三項関係」の版間の差分
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一般的には、生後約9か月以後の[[wikipedia:ja:ヒト|ヒト]]の発達過程における特徴を指す。9か月より前では、自己と他者または自己とものという2者間の関係で[[wikipedia:ja:乳児|乳児]]の認識世界が成り立っているとするのに対して、9か月以後では、自己と他者とものという3者を含んだ認識世界に至るとする<ref><pubmed>6488956</pubmed></ref> <ref name=ref3>'''M Tomasello'''<br>The cultural origins of human cognition.<br>''Cambridge, MA: Harvard University Press'':1999</ref>。 | 一般的には、生後約9か月以後の[[wikipedia:ja:ヒト|ヒト]]の発達過程における特徴を指す。9か月より前では、自己と他者または自己とものという2者間の関係で[[wikipedia:ja:乳児|乳児]]の認識世界が成り立っているとするのに対して、9か月以後では、自己と他者とものという3者を含んだ認識世界に至るとする<ref><pubmed>6488956</pubmed></ref> <ref name=ref3>'''M Tomasello'''<br>The cultural origins of human cognition.<br>''Cambridge, MA: Harvard University Press'':1999</ref>。 | ||
これは、主にヒトのコミュニケーションの発達において重要視されており、[[二項関係]]では、乳児は自己と他者との対面の関係でコミュニケーションを取るが（例：「いないいないばー」）、三項関係では、自己と他者以外のものも含めたコミュニケーション（例：遠くのものを指さして大人と一緒に見る）が可能になる。他の三項関係における行動例としては、[[視線追従]]（大人が見たある対象物を乳児も見る）、[[社会的参照]]（乳児がある対象に対する評価を大人の表情などを見ることで参考にする）などがある。類似の概念として[[第二次間主観性]]<ref>'''C Trevarthen, P Hubley'''<br>Secondary intersubjectivity: Confidence, confiding and acts of meaning in the first year.<br>In A. Lock (Ed.), Action, gesture and symbol.<br>''London: Academic Press'': 1978, pp.183–229</ref> | これは、主にヒトのコミュニケーションの発達において重要視されており、[[二項関係]]では、乳児は自己と他者との対面の関係でコミュニケーションを取るが（例：「いないいないばー」）、三項関係では、自己と他者以外のものも含めたコミュニケーション（例：遠くのものを指さして大人と一緒に見る）が可能になる。他の三項関係における行動例としては、[[視線追従]]（大人が見たある対象物を乳児も見る）、[[社会的参照]]（乳児がある対象に対する評価を大人の表情などを見ることで参考にする）などがある。類似の概念として[[第二次間主観性]]<ref>'''C Trevarthen, P Hubley'''<br>Secondary intersubjectivity: Confidence, confiding and acts of meaning in the first year.<br>In A. Lock (Ed.), Action, gesture and symbol.<br>''London: Academic Press'': 1978, pp.183–229</ref>があり、他者とある対象に対する注意を共有する[[共同注意]]は三項関係の行動の代表例である。Tomasello<ref name=ref1 />はこれを図1のように図示している。二項関係では、乳児は物体を操作している時に近くに人がいてもそちらに注意は向かず（図1a）、人と関わりあっている時は近くに物体があってもそちらに注意が向かない（図1b）。一方、三項関係では、乳児は物体を意識するだけでなく、同時に大人がその物体に注意を向けていることを意識するようになる（図1c）。 | ||
Tomasello<ref name=ref3 /><ref>'''M Tomasello, AC Kruger, HH Ratner'''<br> Cultural learning.<br>'' Behavioral and Brain Sciences'': 1993, 16;495-552</ref>は、この三項関係の発生を「[[9か月革命]]」と呼び、この時期に乳児は、他者を意図を持った行為者と見做し、[[模倣]]や他者理解の発達を示すとしている。そして、これ以後、それまでのように他者から学ぶというだけでなく、他者を通して学ぶようになるとしている。例えば、大人のある物体への反応を見て、その物体に対しての評価を学習するようになる。また、三項関係は[[言語]]の獲得においても重要である。 | Tomasello<ref name=ref3 /><ref>'''M Tomasello, AC Kruger, HH Ratner'''<br> Cultural learning.<br>'' Behavioral and Brain Sciences'': 1993, 16;495-552</ref>は、この三項関係の発生を「[[9か月革命]]」と呼び、この時期に乳児は、他者を意図を持った行為者と見做し、[[模倣]]や他者理解の発達を示すとしている。そして、これ以後、それまでのように他者から学ぶというだけでなく、他者を通して学ぶようになるとしている。例えば、大人のある物体への反応を見て、その物体に対しての評価を学習するようになる。また、三項関係は[[言語]]の獲得においても重要である。 | ||