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Hirokazuyokokawa

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 === 外国語教授法 ===
-　外国語学習や授業実践は，言語や言語習得に関する考え方の影響を受けて，常に揺り動かされてきたという歴史を持つ。アメリカ構造主義言語学，生成言語理論などの言語理論，行動主義心理学，認知心理学などの心理学理論が外国語教授法に影響を与えた。これまでに提唱されてきた主な教授法（指導法とも言う）には次のようなものがある（→伊藤(1984)<ref>’’’伊藤嘉一’’’<br>英語教授法のすべて<br>’’大修館書店’’:1984</ref>, Larsen-Freeman (1986)<ref>’’’Larsen-Freeman, D.’’’<br>Techniques and Principles in Language Teaching, 3rd ed.<br>’’Oxford University Press’’:2011</ref>なども参照）,。
+　外国語学習や授業実践は，言語や言語習得に関する考え方の影響を受けて，常に揺り動かされてきたという歴史を持つ。アメリカ構造主義言語学，生成言語理論などの言語理論，行動主義心理学，認知心理学などの心理学理論が外国語教授法に影響を与えた。これまでに提唱されてきた主な教授法（指導法とも言う）には次のようなものがある，外国語教授法の詳細は，伊藤(1984)<ref>'''伊藤嘉一'''<br>英語教授法のすべて<br>''大修館書店'':1984</ref>, Larsen-Freeman(1986)<ref>'''Larsen-Freeman, D.'''<br>Techniques and Principles in Language Teaching, 3rd ed.<br>''Oxford University Press'':2011</ref>などを参照されたい。
 * ①19世紀後半から20世紀前半まで，ヨーロッパにおける主流の教授法は「'''文法[[翻訳]]教授法'''」(the grammar-translation method)であった。ギリシャ語，ラテン語などの古典語を教える際に，単語リストと文法規則を暗記し，その知識を活用して母語に正確に翻訳する指導法で，教養涵養，知的訓練の性質が強い。文学作品を理解することが目的であったため，読み書きが中心で，理論的基盤を持たない。日本では，漢文の訓読に用いられ，その後も広く英語教育現場で用いられている。